Una reflexión interesante que aparece en el libro "Cómo valorar la
calidad de la enseñanza basada en las TIC: Pautas e instrumentos de análisis”, ya trabajado en post anteriores, se refiere a la distinción
entre interactividad tecnológica y pedagógica, esta es relevante porque permite
acercarse a la definición y construcción de criterios para evaluar el uso de
las TICs en el aula.
Los autores afirman que el uso que puedan hacer
profesores y alumnos con las TICs depende, en cierta medida, de las
posibilidades o restricciones que brinden los recursos tecnológicos utilizados.
Por esto es sumamente relevante considerar en los estudios sobre la
interactividad mediada por TIC, la llamada interactividad tecnológica, es
decir, cómo influyen las características tecnológicas de los recursos
tecnológicos utilizados en el aprendizaje del alumno y en la ayuda educativa
que el profesor puede brindar para optimizar los procesos de construcción de
conocimiento de los estudiantes.
Pero no solo la interactividad tecnológica puede
complejizar la implementación de TICs en el aula, sino también la
interactividad pedagógica, la cual se refiere a la influencia del diseño
instruccional que guía el proceso de enseñanza y aprendizaje, organizando la
estructura de la interactividad en el entorno virtual e incide en los
mecanismos de ayuda educativa del profesor (Son distintos los diseños
instruccionales que están detrás de: propuestas de proyectos individuales o
colaborativo, evaluación sumativa o formativa, investigación autónoma del
alumno o respuesta a instrucciones del profesor, tareas homogéneas o múltiples
desarrolladas simultáneamente, etc.)
Debería, de esta forma, existir una coherencia entre
la interactividad tecnológica y la pedagógica, lo cual permitiría establecer un
criterio para asegurar la calidad del uso de TICs en el aula.
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