Buenas prácticas pedagógicas con uso de TICs I

Como señala “El libro abierto de la Informática Educativa” publicado  por MINEDUC en el año 2010, el tema de la cobertura tecnológica ha sido superado casi en su totalidad, por lo que el foco del análisis educativo se dirige más bien hacia cómo esta tecnología puede ser utilizada para desarrollar la calidad y la equidad en las escuelas. De esta manera, resulta esencial la reflexión en torno a las prácticas pedagógicas y cómo éstas posibilitan o no la implementación de cambios a nivel de aula. Es esta inquietud la que recoge el artículo “Buenas prácticas pedagógicas con integración curricular de TICs al interior del aula” el cual reconoce la falta de investigación empírica en Chile que permita sistematizar la experiencia de los docentes con el uso de la tecnología como también reconocer cuáles pueden ser consideradas prácticas innovadoras y replicables.

Pero, ¿Qué es una práctica pedagógica? Para los autores es el conjunto de metodologías y estrategias que utiliza el docente cotidianamente para el logro de los objetivos de aprendizaje, las cuales son desarrolladas contextualmente. Una buena práctica pedagógica debe considerar dos aspectos dentro de su planificación: el diseño de una estrategia didáctica y la evaluación de la misma. Entonces, ¿Cómo generar buenas prácticas en torno al uso de las TIC’s en el aula? Para los autores, la integración de las Tics debe incorporarse de forma transversal al funcionamiento de la clase, de forma natural, “invisible”. Hay que tener claro, en este sentido, que la mejora de la calidad del aprendizaje no está exclusivamente asociada al uso de tecnologías, sino también a la forma de mirar el currículo, la evaluación, el desarrollo profesional del profesor, etc., por tanto es esencial, como dice Jaime Sánchez, “(el) cómo, para qué, cuándo, con qué y por qué utilizamos la tecnología en el aprender”. El mismo autor considera la existencia de tres momentos en el proceso de integración curricular de las TIC’s en el aula:

1. Apresto de las TICs: Corresponde a los primeros pasos en su uso y conocimiento. El foco está en superar el miedo de los docentes respecto a la tecnología y descubrir sus potencialidades. No implica un uso educativo, ya que el centro está más en las TICs que en objetivo pedagógico.
2. Uso de las TICs: Implica conocerlas y usarlas, pero sin un propósito educativo claro, correspondiendo a un enfoque más tecnocéntrico del uso de la tecnología para apoyar el aprendizaje (competencias de alfabetización digital, uso para preparar clases, tareas administrativas, uso de software educativo, etc.)
3. Integración curricular de las TICs: Es otorgarle a su uso un fin educativo específico en relación al aprender. Tener el objetivo X de aprendizaje para el cual se ocupa la tecnología Y, donde el centro es X no Y. Cuando el aprender es visible, las TICs se tornan invisibles.

Al relacionar la necesaria innovación de la práctica pedagógica con la tecnología educativa los autores definen innovación como “el método sistemático de diseñar, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos como forma de obtener una más efectiva educación”

De esta manera, una buena práctica pedagógica se define por cinco dimensiones: innovación pedagógica, integración curricular de las TICs, práctica pedagógica, resultados e impacto y uso de la tecnología. Las primeras tres dimensiones ya han sido explicadas más arriba, los resultados de impacto se relacionan con el logro de equidad, competencias TICs y apropiación de contenidos por medio del desarrollo de experiencias con uso de tecnología; y el uso de la tecnología está referido al cómo y para qué los docentes utilizan las diferentes herramientas informáticas disponibles en los establecimientos.

En un segundo post nos referiremos acerca de las prácticas analizadas por los autores, pero lo importante en este sentido es conocer su opinión: ¿Qué definiría una buena práctica pedagógica en relación al uso de las TICs? ¿En qué momento de la integración curricular de la tecnología nos encontramos?

* Jaime Sánchez, Álvaro Salinas, Orietta Purcell y Lorena Pérez,

 “Buenas prácticas pedagógicas con integración curricular de TICs al interior del aula”