Formación Docente y TICs. Las sugerencias de la UNESCO, 2005

Como se ha visto en los post anteriores el tema de la reflexividad docente es muy importante para generar buenas prácticas pedagógicas en torno al uso de las TICs. En el caso de nuestro país, la red de Enlaces es la institución fundamental tanto en la implementación de tecnología en el aula, como en la capacitación de profesores para su uso. Por tanto, surge la pregunta ¿Cómo ha sido evaluada esta formación continua de la red Enlaces?

En el año 2005 la UNESCO presenta un documento llamado “Formación Docente y Tecnologías de Información y Comunicación”, donde se narran experiencias de formación docente realizadas en Bolivia, Chile, Colombia, Ecuador, México, Panamá, Paraguay y Perú. En el caso de Chile se menciona la innovadora experiencia a nivel Latinoamericano de Enlaces como foco institucional de la integración de las TICs a la educación desde una política gubernamental*.

Dentro de la experiencia de Enlaces, y en relación a la discusión que proponemos aquí, son importantes las recomendaciones que la UNESCO realiza en torno al programa:

• Tomar en consideración los requerimientos de los docentes en relación a la mayor sintonía que debe existir entre el currículum y las distintas asignaturas a nivel de capacitación, para así facilitar el desarrollo de experiencias a nivel de laboratorio.
• Entregar autonomía en las estrategias de capacitación, luego de superado el nivel básico, para así promover la discusión teórico-práctica dentro de cada uno de los contextos institucionales y juveniles. En este sentido, la UNESCO considera a los profesores como protagonistas del proceso, donde la retroalimentación debería ser planeada por los docentes para la elaboración de propuestas de trabajo, promoviendo así una mayor valorización profesional.
• Promover la inclusión de TICs en la formación inicial docente, donde la red Enlaces actúe como propuesta cohesionadora de criterios de acción. Si bien Enlaces tiene una íntima relación con las universidades, la idea sería superar el ámbito de la investigación, coordinación y generación de propuestas a la implementación del desarrollo de competencias TICs en la formación inicial, aprovechando esta vía de comunicación.
• La red Enlaces no ha considerado dentro de su desarrollo estimular el uso de las TICs en la inclusión de discapacitados, considerando la posibilidad de una mejor integración de estos alumnos a las prácticas escolares.
• Se surgiere también la estimulación de la innovación tecnológica como la evaluación de las prácticas docentes para así asegurar una transformación de las competencias TICs en la escuela**.

Si bien este estudio corresponde al año 2005, queda pendiente analizar qué esfuerzos ha realizado Enlaces para mejorar su experiencia de desarrollo, sobre todo en relación a temas tan interesantes como la inclusión de discapacitados y el desarrollo de la autonomía y capacidad de crear por parte de los docentes. 

Entonces, ¿Cómo podemos empoderar a los profesores en el uso de tecnologías, desde este espacio abierto de desarrollo institucional que permite la red de enlaces, para mejorar la calidad del aprendizaje? ¿Qué prácticas institucionales serían necesarias desde la escuela para esto? ¿Alguno de nosotros tiene alguna experiencia positiva que aportar?

*También se menciona a Teleduc como experiencia universitaria de implementación de uso de tecnología en la enseñanza. 

**Para aquellos que estén interesados en conocer el funcionamiento de Enlaces en relación a los distintos niveles de capacitación docente, en el artículo se desarrolla esta información (p. 47-60)