Continuando
con el análisis del artículo Buenas prácticas pedagógicas con integración curricular de TICs al interior del aula, ya habíamos hablado acerca de cuáles serían
los criterios para definir una buena práctica pedagógica, ahora nos corresponde
presentar los resultados del estudio, el cual se basa en un catastro inicial de
110 experiencias a lo largo de Chile de las cuales se seleccionaron 15 para su
análisis en profundidad*. Es necesario destacar que en este muestreo a nivel
nacional, las experiencias más exitosas se ubicaron mayoritariamente a nivel de
enseñanza básica, como en colegios urbanos particulares subvencionados. También
que los puntajes mayores dentro de estas prácticas se relacionan con las
dimensiones de integración curricular, innovación y uso de tecnología.
A
diferencia de lo que se afirma regularmente, dentro del rango etario de los
docentes 7 de las 15 experiencias corresponden a profesores cuya edad supera
los 45 años o más, siendo en su mayoría mujeres. Todos cuentan con formación
universitaria y un buen número declara haber recibido formación de postítulos o
postgrados. Respecto al conocimiento que afirmaron tener los docentes en uso de
herramientas TICs, 11 tienen un conocimiento avanzado, 3 un conocimiento
experto y solo 2 declaran tener un conocimiento nulo**. El saber más
generalizado se asocia al uso de correo electrónico, internet, búsqueda y
navegación, además de uso en software educativos; el nivel más bajo se asocia
al conocimiento de diseño de ambientes web. Un punto que el estudio destaca
como relevante es que “el uso de las TICs para entretener a los alumnos es el
que aparece con menor frecuencia seguido del uso de TICs para el refuerzo de contenido y para
enseñar destrezas”. El uso de herramientas es variado desde la obtención de
información hasta el uso de simuladores, comunicación y desarrollo de proyectos
y multimedia.
En el caso
de las experiencias seleccionadas los autores señalan que éstas han sido
desarrolladas por profesores en el aula y no nacen de prácticas prescritas por
modelos abstractos, dando cuenta de lo que los profesores pueden hacer en el
aula con las TICs. Es de destacar que las herramientas utilizadas por los
profesores no fueron de una tecnología muy sofisticada, por lo que es
determinante es el enfoque pedagógico y curricular de los docentes al momento
de diseñar actividades con tecnología, ya que esto permite anclarla al currículum
y dotarla de sentido para el trabajo docente en la sala de clases.
También es
importante señalar que dentro de las competencias TICs que se reconocieron en
los docentes del estudio las tuvieron un puntaje más alto fueron: Reflexiona en
torno a los desafíos que presenta el uso de TICs para apoyar la enseñanza y el
aprendizaje; busca nuevas estrategias
didácticas usando recursos disponibles en la web; diseña proyectos educativos
que integran TICs; selecciona herramientas de acuerdo al logro de aprendizaje
esperado; planifica una estrategia pedagógica de uso de TICs en la asignatura,
etc., lo que da prueba de la importancia de la reflexividad de los profesores
en torno a su quehacer y los nuevos contextos de cambio.
La
información que he sintetizado aquí corresponde a un resumen, si alguien desea
conocer más sobre el tema le sugiero que revise el informe final de
investigación: Estudio sobre buenasprácticas pedagógicas con uso de TICs al interior del aula.
Lo
interesante del documento, a pesar de lo reducido de la muestra, es que permite
reconsiderar temas como que la edad de los docentes no necesariamente influye
en el uso de tecnologías, que las TICs no deben necesariamente usarse para “entretener”
para ser efectivas para el desarrollo de un mejor aprendizaje, la importancia
de la reflexión docente, etc. Sobre todo la necesidad de documentar este tipo de
experiencias para poder crear un saber pedagógico acerca de las TICs desde la
práctica pedagógica cotidiana.
Entonces, ¿Qué opinan
sobre los resultados del estudio?
*Para
conocer de forma más clara la metodología utilizada en el estudio, revisar p. 3
y ss.
** En total
los profesores participantes son 16, ya que en algunos casos las actividades
fueron realizadas de forma interdisciplinaria.
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