Sobre las prácticas docentes y las TICs

El blog ha sido producto de un interés particular en torno a las prácticas docentes y la implementación del uso de TICs en el aula. Los autores revisado han planteado nuevos conceptos y preguntas importantes al momento de preguntarse seriamente cómo llevar a cabo la transposición didáctica utilizando recursos tecnológicos y digitales. 

Quedan dos temas que habrían sido necesarios trabajar con detención, para haber logrado una mayor coherencia en torno al trabajo realizado: 

1. Consultar bibliografía en inglés, pues habría permitido traer miradas más actuales y novedosas sobre el tema, sobre todo por medio de artículos de revistas especializadas. El blog trató de cubrir, de forma global, parte de la reflexión que existía en Chile y en nuestro idioma sobre el tema seleccionado. 
2. Haber podido documentar las experiencias docentes disponibles en la web y someterlas a análisis en relación a los referentes teóricos consultados. 

La educación en Finlandia: Una propuesta sistémica basada en el rol del profesor..

Muchas veces, durante las clases del magíster, se ha afirmado que las TICs en sí mismas no cambiarán la calidad de la educación, sino que un uso pedagógico e intencionado de las mismas. Pero también se ha dicho que es indudable que no se puede escapar a ciertas problemáticas estructurales que se refieren al contexto socio-económico en el que vivimos en nuestro país, que insoslayablemente impactan cada uno de nuestros esfuerzos en el aula. 

En numerosas ocasiones se ha hablado de la reducción de horas lectivas y el aumento de horas no lectivas, la necesidad de reformar y valorar la carrera docente, etc. Por esta discusión resulta pertinente el siguiente vídeo, ya que ofrece una explicación breve y sencilla sobre las características de la educación en Finlandia, donde las demandas que vienen desde los profesores adquieren sentido, agregando que este país es uno con los mejores niveles de vida, más bajos índices de pobreza, etc., lo que permite realizar una interesante asociación entre educación y desarrollo. 

Se agrega un segundo vídeo, para aquellos que deseen profundizar más en el tema, que corresponde a una ponencia que se realizó en el Liceo Manuel de Salas por Emilia Ahvenjärvi, especialista en educación de la embajada de Finlandia.

La adolescencia no es un problema, es una oportunidad.

Buscando en la web, me encontré con este vídeo que quisiera compartir con ustedes ¿Por qué visualizarlo? La adolescencia no es un problema, es una oportunidad, es la frase con la que finaliza el vídeo, el cual busca reflexionar de una manera amena y sencilla sobre la importancia de esta etapa y las posibilidades de aprendizaje que ésta brinda en relación al desarrollo cerebral. 

 

Modelos de integración curricular de las TICs: La propuesta de Jaime Sánchez II

Jaime Sánchez señala que existe escasa bibliografía donde se integren los conceptos de diseño y desarrollo curricular a las TICs. Basándose en distintos autores (Jacobs y Fogarty principalmente) el autor señala 6 modelos de integración de las TICs al currículum[1]:

• Anidada: Este modelo implica que en una asignatura el profesor estimula el trabajo de distintas habilidades de pensamiento social y de contenido específico, utilizando las TICs

• Tejida: Implica que un tema relevante es tejido con otros contenidos y disciplinas, donde los aprendices utilizan el tema para examinar conceptos e ideas con el apoyo de las TICs.

• Enroscada: Implica enroscar habilidades sociales, de pensamiento, inteligencias múltiples, tecnología y de estudio a través de varias disciplinas.

• Integrada: Implica unir asignaturas en la búsqueda de superposiciones de conceptos e ideas, utilizando las TICs.

• Inmersa: Las asignaturas son parte del expertice del aprendiz, filtrando el contenido con el apoyo de las TICs y llegando a estar inmerso en su propia experiencia.

• Forma de red: El aprendiz realiza un filtrado de su aprendizaje y genera conexiones internas que lo llevan a interacciones con redes externas de expertos en áreas relacionadas, utilizando las TICs.

La propuesta de Jaime Sánchez es sumamente interesante en la medida que busca graficar y ordenar modelos de integración curricular de las TICs en la práctica docente. Si alguien desea profundizar en ejemplos sobre cómo aplicar estos modelos en distintas asignaturas, les recomiendo visualizar el siguiente documento: http://www.c5.cl/mici/pag/papers/actdid.pdf, donde el autor se dedica a esta tarea. 

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[1]http://www.educarenpobreza.cl/UserFiles/P0001/Image/gestion_portada/documentos/CD24%20Doc.%20integracion%20curriculartic%20(ficha%2017).pdf

Integración curricular de las TICs: La propuesta de Jaime Sánchez I

El autor plantea que no existe una clara diferencia entre usar las TICs y su integración curricular. En el primer caso, es posible utilizar las tecnologías con diversos fines, sin tener un claro propósito de apoyar el aprendizaje de un contenido. A diferencia de esto, la integración curricular de las TICs implica su uso para aprender un concepto, proceso, en una disciplina curricular específica, donde se pone el énfasis en el aprender y la manera en que las tecnologías pueden apoyar este proceso. Es utilizarlas como parte integral del currículum y no como un apéndice, no como un recurso periférico, señala Jaime Sánchez, donde las metodologías, estrategias y didáctica del docente son esenciales para determinar su implementación.

Pero, ¿Qué necesitamos para integrar curricularmente las TICs? Jaime Sánchez señala algunos requerimientos:

• Una visión que valore sus potencialidades didácticas en el proceso educativo, bajo el marco de los objetivos y el proyecto educativo de la escuela.
• Asumir un cambio de rol en el profesor y en el alumno.
• Que el currículum oriente el uso de las TICs y no que las TICs orienten al currículum
• Implica una innovación educativa
• Un uso invisible de las TICs, para hacer visible el aprender
• La concreción de un proyecto curricular que incorpore las TIC como estrategia de individualización educativa.
• Las habilidades en el uso de las TICs desarrolladas deben estar directamente relacionadas con el contenido y tareas de clase, por medio de un modelo de aprender lógico y sistemático.
• Una integración transversal de las TICs al currículum.

Bajo este entendido, surge la pregunta ¿Qué dificultades presentamos al momento de integrar las TICs al currículum en nuestra práctica docente cotidiana?